HABLEMOS DE INCLUSIÓN
Para la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán, es satisfactorio poderles brindar a estudiantes, padres madres y/o cuidadores que hacen parte de la familia de inclusión, un espacio donde puedan acceder a información, Conceptos, Normatividad, Estrategias, Actividades y Procesos realizados desde nuestro quehacer pedagógico, en aras de garantizarles el derecho a la educación a nuestros niños, niñas y adolescentes para que puedan gozar de una mejor calidad de vida.
Este Blog es elaborado y direccionado por LUZ NANCY LIÉVANO RODRÍGUEZ, Docente orientadora y MARÍA NILSA USME MEJÍA, Coordinara de convivencia, ARTICULADO con la coordinadora de inclusión SANDRA LILIANA BOTERO ROJAS, las Docentes de apoyo LUZ MARINA RODRIGUEZ L, y RUTH GRACIELA PACHON B, y Docentes coordinadores JESUS EFREN DURAN PORTELA, OLGA LUCIA TORRES Y DOCENTES de la INSTITUCION JORGE ELIECER GAITAN y apoyando en las TIC la Psicóloga ELENA GUARNIZO MENDEZ, con la Aprobación y Respaldo del Rector YESID VARGAS.
La Institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN, acuden de toda la ciudad, y excluidos de otras Instituciones, niños, niñas y adolescentes con Discapacidades diversas. Unas veces, por el buen nombre de la Sede 3 RUTH ARBELAEZ DE GALEANO, que antiguamente fue el INSTITUTO TOLIMENSE DE EDUCACIÓN ESPECIAL –ITEE. Que atendía a población netamente con discapacidad intelectual, por más de 50 años, con un enfoque clínico, propio de la Educación Especial, otras veces por que las Administraciones, centraron a la Institución en la atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad intelectual.
Actualmente se cuenta con 156 estudiantes con discapacidades diversas, que son atendidos en la modalidad de educación inclusiva en toda la Institución Educativa, basada en un enfoque diferencial que permite garantizar el derecho a una educación con calidad, en igualdad de oportunidades y a la participación de todos los niños, niñas y jóvenes, sin ningún tipo de discriminación, independientemente de su origen o de su condición personal o social. Teniendo en cuenta que todas las personas pueden aprender en un entorno que brinde experiencias de aprendizaje significativas, y la aplicabilidad del Decreto 1421 de 2017.
La Institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN, atiende a población diversa, sustentada en la normatividad vigente Ley 1618 del 2013, Decreto reglamentario 1421 de 2017 y bajo las orientaciones del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. El sustento legal, parte del enfoque de los derechos humanos “los derechos básicos y las libertades fundamentales son inherentes a todos los seres humanos, inalienables y aplicables en igual medida a todas las personas, todos y cada uno ha nacido libre, con igualdad de dignidad y de derechos independientemente de la nacionalidad, lugar de residencia, género, origen étnico, color de piel, religión, idioma o cualquier otra condición”
El 29 de agosto de 2017, se expidió el decreto 1421, que reglamenta la Ley 1618 de 2013, La cual regula la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media. Orienta puntualmente en la atención de los estudiantes con discapacidad, para que puedan formarse en el mismo salón de clases que el resto de sus compañeros, para ello se crean los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR), es decir, un plan para cada estudiante que contiene todos los apoyos que necesita para aprender en condiciones de equidad. Los docentes, a través del DUA, Diseño Universal de Aprendizajes, garantizaran que todos los estudiantes aprendan, con el acompañamiento y asesoría de docentes y profesionales de apoyo, tanto en el aula, como en otros espacios y procesos para la construcción e implementación de los planes individuales, y orientaran a sus compañeros y comunidad educativa en general, para la aceptación de la diferencia, la solidaridad y la ayuda mutua en el trabajo colaborativo y cooperativo.
Los docentes y profesionales de apoyo de la Institución, cuentan con la experiencia en la atención de las personas con discapacidad, por tanto, serán las personas encargadas de acompañar y hacer seguimiento a la implementación de las prácticas de enseñanza y articulación de los métodos pedagógicos para todos los niños y jóvenes en situación de discapacidad. El MEN, en su programa Educación para todos (ETP) tiene como propósito el acceso universal a la educación básica y con calidad para todos los niños y niñas, jóvenes y adultos en condiciones de equidad en medio de la diversidad. Para llevar a cabo este compromiso el marco de acción y la estrategia es la EDUCACIÓN INCLUSIVA que “concibe al estudiante con discapacidad como una forma de diversidad humana, entiende que el sistema educativo en particular, y los diferentes sectores sociales en general, requieren actuar creando condiciones favorables que eliminen las barreras que produce el medio y propone las acciones desde las capacidades diferenciadas”.
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA tiene como principios:
1. La equidad: Se define como “Dar a cada uno lo que cada uno necesita”, significa reconocer que las personas tienen posibilidades personales y necesidades de apoyo diferentes para llegar a ser individuos autónomos y productivos.
2. Pertinencia: adecuarse a las necesidades de los estudiantes, a partir de la flexibilización del currículo, de tal manera que sea significativa para cualquier grupo poblacional.
3. Relevancia: una educación que responda a las necesidades de los individuos y de la sociedad, de tal manera que permita el desarrollo personal y la inserción social
CATEGORÍAS DE DISCAPACIDAD:
DISCAPACIDAD | CONCEPTO |
| En esta categoría se encuentran las personas que presentan en forma permanente deficiencias corporales y/o funcionales a nivel del músculo esquelético, neurológico, tegumentario de origen congénito o adquirido, pérdida o ausencia de alguna parte de su cuerpo o presencia de desórdenes del movimiento corporal. Estas personas podrían presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas, diferentes grados de dificultad funcional para el movimiento corporal y su relación en los diversos entornos al caminar, desplazarse, cambiar o mantener posiciones del cuerpo, llevar, manipular o transportar objetos y realizar actividades de cuidado personal, o del hogar, interactuar con otros sujetos, entre otras. |
| En esta categoría se incluyen personas que presentan en forma permanente deficiencias en las funciones sensoriales relacionadas con la percepción de los sonidos y la discriminación de su localización, tono, volumen y calidad; como consecuencia, presentan diferentes grados de dificultad en la recepción y producción de mensajes verbales y, por tanto, para la comunicación oral. También se incluyen las personas sordas y las personas con hipoacusia. Esto es, aquellas que debido a una deficiencia en la capacidad auditiva presentan dificultades en la discriminación de sonidos, palabras, frases, conversación e incluso sonidos con mayor intensidad que la voz conversacional, según el grado de pérdida auditiva (Ministerio de la Protección Social & ACNUR, 2011). |
| Aquellas personas que presentan deficiencias para percibir la luz, forma, tamaño o color de los objetos. Se incluye a las personas ciegas o con baja visión, es decir, quienes, a pesar de usar gafas o lentes de contacto, o haberse practicado cirugía, tienen dificultades para distinguir formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o de cerca, independientemente de que sea por uno o ambos ojos (Ministerio de la Protección Social & ACNUR, 2011). |
| Es una discapacidad única que resulta de la combinación de una deficiencia visual y una deficiencia auditiva, que genera en las personas que la presentan problemas de comunicación, orientación, movilidad y el acceso a la información. Algunas personas sordociegas son sordas y ciegas totales, mientras que otras conservan restos auditivos y/o restos visuales. Las personas sordociegas requieren de servicios especializados de guía interpretación para su desarrollo e inclusión social. |
| Se refiere a aquellas personas que presentan deficiencias en las capacidades mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia. Estos producen deficiencias del funcionamiento adaptativo, de tal manera que el individuo no alcanza los estándares de independencia personal y de responsabilidad social en uno o más aspectos de la vida cotidiana, incluidos la comunicación, la participación social, el funcionamiento académico u ocupacional y la independencia personal en la casa o en la comunidad (American Psychiatric Association, 2014). |
. Discapacidad Psicosocial( mental) | de la interacción entre las personas con deficiencias (alteraciones en el pensamiento, percepciones, emociones, sentimientos, comportamientos y relaciones, considerados como signos y síntomas atendiendo a su duración, coexistencia, intensidad y afectación funcional) y las barreras del entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad. Estas barreras surgen de los límites que las diferentes culturas y sociedades imponen a la conducta y comportamiento humanos, así como por el estigma social y las actitudes discriminatorias. |
.Trastorno del espectro autista – TEA: | Déficits persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos contextos, manifestado por todos los siguientes síntomas, actualmente o por los antecedentes: Dificultades en reciprocidad socio-emociona déficits en conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social, dificultades para desarrollar, mantener y comprender las relaciones. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los siguientes síntomas (actualmente o por los antecedentes): Movimientos, utilización de objetos o hablar estereotipados o repetitivos y adherencia excesiva a rutinas, patrones de comportamiento verbal y no verbal ritualizado o resistencia excesiva a los cambios, intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés o Hiper- o hipo-reactividad a los estímulos sensoriales o interés inusual en aspectos sensoriales del entorno. (DSM-V, 2014) |
| Presencia de dos o más deficiencias asociadas, de orden físico, sensorial, mental o intelectual, las cuales afectan significativamente el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje, por lo que requieren para su atención de apoyos generalizados y permanentes. Las particularidades de la discapacidad múltiple no están dadas por la sumatoria de los diferentes tipos de deficiencia, sino por la interacción que se presenta entre ellos. A través de dicha interacción se determina el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, de la comunicación, de la interacción social (Secretaría de Educación Pública, Perkins International Latín América & Sense International 2011). |
GUÍA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL DISEÑADA POR LOS DPTOS DE ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA JEGA
Comentarios
Publicar un comentario